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- 课时1. 教师是什么可试看
- 课时2. 现代教师观的重要性可试看
- 课时3：教师专业化的动因与理论基础
- 课时4：教师专业化的发展历程
- 课时5：教师管理的重要性
- 课时6：什么是文化
- 课时7：职业文化
- 课时8：教学文化
- 课时9：教研文化
- 课时10：育人文化与交往文化
- 课时11：价值取向功利化与价值目标短期化
- 课时12：教师文化扭曲
- 课时13：个人主义工作方式与派别主义文化心态
- 课时14：严格的科层制与教师精神的弱化
- 课时15：压制的学校文化
- 课时16：同伴互助策略概况
- 课时17：教师文化类型
- 课时18：学习型组织思想来源
- 课时19：教师同伴互助模式
- 课时20：科学管理理论对教育发展的影响
- 课时21：科学管理理论在教育领域的发展
- 课时22：人际关系理论对学生管理的影响
- 课时23：二战后学生管理思想的形成
- 课时24：创新型人才观念的时代背景
- 课时25：教育目标与任务
- 课时26：中国特色教育目标
- 课时27：创新型人才的特质与个体差异
- 课时28：创新人才培养下的教育目标
- 课时29：学生管理中创新型人才培养的误区
- 课时30：学生管理中的教学活动
- 课时31：全人发展的学生管理价值取向
- 课时32：科学与人文相结合的学生管理理念
- 课时33：回归生活的学生管理生态观
- 课时34：行为主义学派的主要观点
- 课时35：行为主义课程与教学观
- 课时36：行为主义教学模式的缺点
- 课时37：发展成熟论概况
- 课时38：发展成熟论的课程模式
- 课时39：建构主义的基本观点
- 课时40：皮亚杰认知发展观
- 课时41：认识发生论对基础教育的影响
- 课时42：建构主义对课程教学管理理念产生的影响
- 课时43：建构主义导向的课程管理
- 课时44：问题导向学习模式
- 课时45：小组学习模式
- 课时46：学校管理倡导创新的原因
- 课时47：创新与创造
- 课时48：创新生态的优化
- 课时49：决策与创新思维
- 课时50：思维障碍与功能固着
- 课时51：思维自在性的本质
- 课时52：激活教师智慧
- 课时53：管理者策中决
- 课时54：做到人尽其才
- 课时55：创新组织建设的核心在于激励
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